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走廊的尺度（第2页）

铁质框架，玻璃窗上蒙着灰。

下午的阳光斜射进来，在布满灰尘的地面上切出明暗交错的光栅。

走到连廊中央时，李老师停下了脚步。

他转过身，背靠着锈跡斑斑的铁栏杆，面向阿雨。

这个姿势让他不得不微微低头才能与「我」平视——他确实很高。

「陈小倩，」他叫我的名字，声音比刚才低了一些，连廊里的回音让这三个字听起来有些空旷，「刚才上课，你解题的方式……很特别。

」

阿雨的身体没有做出任何反应。

李老师看着「我」。

他的眼神里有探究，但更多的是一种困惑——一种基于专业直觉的困惑。

「你的思路快得像……」他寻找着比喻，「像已经知道了答案，只是把过程倒推出来。

不像在『解』题，像在『执行』解题。

」

他顿了顿，目光落在「我」依然平稳地抱着作业本的手上。

「而且，你走上讲台的姿势，拿粉笔的力度，还有回答我问题时的语气……」他轻轻摇头，像是试图驱散一个不专业的念头，「抱歉，我可能想多了。

但你给人的感觉，不太像……一个正在为月考发愁的高二学生。

」

阿雨操控着「我」抬起眼，迎上他的目光。

那是阿雨式的注视：平静、直接，像在观察一个需要被分析的样本。

「我成绩很好。

」阿雨说。

这不是炫耀，是在陈述一个客观事实，作为对「不像高二学生」这个观察的解释。

李老师愣了一下。

这个回答太直接，太……不像一个学生会用来回应老师的话。

通常学生可能会说「我习惯了」或者「我做了很多练习」，而不是这样近乎宣示性的「我成绩很好」。

「是，我看过成绩单，你很优秀。

」李老师承认，但他的眉头微微蹙起，「但『成绩好』和『状态』是两回事。

我大学时也成绩很好，但压力大的时候，连笔都拿不稳。

」

他看向「我」的手——那双手正稳稳地托着作业本，指节因为用力而泛白，但没有一丝颤抖。

「你现在的样子，」李老师的声音更轻了，几乎像在自言自语，「让我想起那些在极端压力下……反而会变得异常冷静的人。

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