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第四章 教育智慧的大门（第8页）

论辩一直持续到爱因斯坦逝世。

迄今为止，大多数科学家支持玻尔的意见。

不过，现在就做出孰是孰非的断言似乎为时尚早。

可以肯定的一点是，许多重要的理论问题在两位伟人的论辩中暴露了出来并得以澄清。

应该说，这也是爱因斯坦对理论物理的特殊贡献。

1955年4月18日凌晨1时25分，爱因斯坦在普林斯顿因病逝世。

根据他的遗嘱，没有举行葬仪，也没设坟墓、纪念碑和纪念殿堂。

然而，他的文化品格却具有永恒的价值和魅力，他已在人们心中树起了不朽的丰碑。

知识是你自己的，别人永远偷不走

犹太人将知识与求知活动抬高到这样一种自身即为目的的境界，虽然有助于知识和学者的地位的提高，有助于教育的发达，但要是仅仅停留在这一近似于“形而上”

的层面上，犹太民族很可能只会成为一个学究的民族。

好在犹太人对于知识问题，还有一个相当实际的认识：知识就是人生最大的财富。

有一次，在一条船上，船客皆是腰缠万贯的大富翁，惟独其中夹杂着一名拉比。

富翁们聚在一起彼此炫耀财富多寡。

拉比见后说道：“我认为我才是最富有的人，不过现在暂时不向各位展示我的财富。”

航行途中客船遭到海盗抢劫，富翁们金银珠宝和所有财产都被搜刮一空。

海盗离去之后，客船好不容易才抵达某个港口。

拉比的高深学问立即受到港口镇民的赏识，他开始在学校里开班授徒。

不久，这位拉比遇到先前同船而来的富翁们，他们一个个处境凄惨落魄。

这时他们看到拉比受人尊敬的样子，一个个明白了当初他所说的“财富”

，感慨地说：“您的确说得对，受过教育的人拥有无尽财富。”

从这则故事中，犹太人得出的结论是：“由于知识可以不被掠夺且可以随身带走，所以教育是最重要的，是人类最主要的资产。”

犹太人的这个结论十分直观、十分实际。

在当今世界上，知识就是财富，受教育程度同收入成正比，几乎已经成为一条严格的定理（除了在少数地方）。

以美国为例，一个高中毕业生一生大约比一个初中毕业生多挣10万美元（80年代初水平）；一个大学毕业生又要比一个高中毕业生一生至少多挣20万美元。

而在占世界犹太人总数达38%的600万美国犹太人中，高中毕业生当时已达84%，大学生已达32%。

相比之下，全美总人口中，只有35%的高中毕业生和17%的人大学毕业。

仅仅这一个差别已经构成了美国犹太人与美国其他少数族类群体的巨大差异的基础：1974年美国犹太人家庭平均收入为1。

334万美元。

而白种人中（有色人种就更不用说了）非犹太族类群体的家庭平均收入，只有9953美元，前者比后者高了34%。

对个人来说是如此，对国家来说也同样如此。

用一位当了总统后又去当教育部长的伊扎克·纳冯的话来说，就是“教育上的投资就是经济上的投资”

。

而且，“教育上的投资”

岂止仅仅“经济上的投资”

！

知识还是一种特殊形态的财富。

“不被抢夺且可以随身带走”

，这是一个多么大的优点！

只有犹太人才可能这么早就领悟、发现、赞美这样的优点。

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