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art1培养洞察力帮孩子发现自我价值（第1页）

帮助孩子找到自身价值”

是父母的首要任务。

--李玫瑾

01自信的孩子有力量

情景案例

姗妮是个性格有些内向、长得挺漂亮的小姑娘，只是右边的脸颊上有一条疤痕。

开学初，班主任陈老师在班会上就提出了要同学们培养正确的自尊心和充分的自信心。

下课后老师拿着书走出教室的时候，姗妮小跑着追了出来。

她拉了一下老师的衣襟，轻声说：“老师，如果一个人总是自信不起来该怎么办呢？”

陈老师想了一下说：“这样吧，你回去做一项特殊的作业，把你想到的自己的优点总结出来，明天交给我，好吗？”

她点了点头，若有所思地回去了。

第二天，陈老师的办公桌上出现了一张小纸条，上面没有署名，只写着：“遵守纪律，爱劳动。”

看着这几个字，陈老师的心底泛起了一种酸酸的感觉：这个孩子活得太沉重了。

随后她拿出纸笔，开始写一份“姗妮优点录”

。

除了姗妮自己写的两条，陈老师又添了“善良、温柔、乐于助人、坦诚、渴望成才、言行一致、细致、有爱心”

等。

放学后，陈老师又找来几位同学继续了解她的情况，在同学们的提醒下又添上了几条。

最后，陈老师写下了她认为最重要的一条：“你有一双美丽的大眼睛。”

姗妮看到了这张写满她的优点的纸。

她把目光从纸上移开时眼眶有些湿润。

她问道：“老师，我真的有这么好吗？”

陈老师拍了拍她的肩膀，没有说话，只是用力地点了点头。

后来，在结束整节课的内容时，陈老师让学生们每个人写出一个自己认为是班里最出色的同学的名字，然后把纸条收上来，一张张地打开来读。

很多学生都“入围”

了，因为陈老师没有限定哪方面出色。

当念到姗妮的名字时，班里一下子安静了下来，显然大家都觉得有些意外。

姗妮也抬起一直低着的头，用有点怀疑的目光看着老师。

陈老师于是带头鼓起掌来，接着全班响起热烈而持久的掌声。

没有人知道陈老师所读的那张纸条上，其实一个字也没有。

陈老师之所以要这样做，是因为她觉察到姗妮内心的沉重。

或许是脸上的那一道疤痕，也或许是她本身性格内向等原因，致使她看不到自己身上的闪光的品质，找不到自己的优点，因而“总是自信不起来”

。

陈老师认识到要使这种内向、不自信的学生自信起来，需要用极大的爱心、耐心、细心去感知学生的内心要求，用真诚的爱的情感、爱的行为去唤醒学生，去鼓励学生，去发现学生。

从那以后，姗妮的脸上开始洋溢着阳光般灿烂的笑容，课堂上也经常举手回答问题，她已经完全自信起来了。

心理分析

唤起自信，需要发现自我。

陈老师的那张无字纸条的作用就在于使姗妮发现了自己，从而找到了自信。

有一句教育名言这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。

“抬起头来”

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