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第六章 妈妈的苦口婆心最终是让孩子自立自强（第3页）

现在的父母保护欲都很强，无论孩子的年龄是大是小，在父母的眼中，永远是需要被保护的，也正因为如此，很多孩子总是无法独立，直到踏入社会工作，还是缺少了应有的肩膀，无法承担责任。这种环境，间接使得孩子失去了思考的能力，凡事都有父母或师长的指示，自己怎么想，似乎也不是那么重要了，反正，他们说的一定是对的，听父母的应该不会错。直到长大后，才慢慢发现思考力是多么重要的能力，但是却已经错失培养的最佳时机了。

思考应用最多的符号是语言文字。孩子们的思考，就是应用文字符号的逻辑来处理所接触事物的过程。

例如，当你抱着咿呀学语的孩子观赏一朵花，你指着花说那是“一朵花”，这时“一朵花”的语词与花的形象发生联结，如果重复说几次，孩子听到“一朵花”这个声音，脑子里就会浮现一朵花的影像。这就是记忆，是孩子们赖以不断学习解决问题的基本运作。

很多人对小孩子的教导，往往停留在这个记忆的阶段，未做深一层次的启发与指导。比如一朵花的性质很多，包括形状、颜色、香味等等，如果不从分辨与归纳中教孩子思考，他的学习活动就没有机会从记忆提升到对事物的分辨、整理与分析。

人本来就有思考的潜能。就是父母亲不教孩子思考和处理所接触的事物，他也能从记忆、认识、分辨和整理中自行学会思考。但是在这个知识爆炸的社会里，如果一切由他自己去尝试摸索，他在整个求学过程中，很可能会落后。

通过对日常生活事物的分辨、归纳和整理分析，孩子的思考能力开始进步，处理资料的方式和过程愈来愈精细熟练，愈来愈合逻辑。这就是一个人的智力发展过程。很多孩子在学校里的功课不及别人，不是由于天赋不如别人，而是思考能力缺乏有效的教导。

有人说中国的父母是世界上最伟大的，可是我们却很少去思考：在无微不至的关怀下，我们的孩子将会失去什么？

大部分家长在教育孩子的时候，往往只是把目光放在孩子的课业成绩上。只要孩子的成绩好，就可以满足他的任何愿望，却疏忽了对孩子独立自主能力的培养。家长们千万要记住：让孩子学会独立思考，才能有意识地去独立做事、独立做人际交往，别剥夺了孩子思考的机会。

每当学校举办户外活动，我们的老师总是对孩子嘱咐再三，像注意安全啦，要遵守秩序啦，不要乱跑啦，队伍排整齐啦……然而外国的老师却只说六个字：“按时回来，去吧！”我们的孩子在自己的地方被绑手绑脚，而外国的孩子在他们的地方却能玩得尽情尽兴。

中国的家长和老师都有一个通病，唯恐孩子发生意外，不仅不敢像国外的家长一样让孩子走向大自然探险，就连孩子上下学的路上也担心被车碰撞到、遇到坏人等。我们不是常见到行色匆匆送孩子上学、放学的时候围在校门口焦急等待的家长吗？总觉得孩子长大后就能放手了，然而却因为这种前怕狼后怕虎的心态，总让孩子生活在大人的保护下，却扼杀了孩子的独立性。

为什么会这样呢？究其原因，孩子的不同源自于不同的教育方式。对外国的孩子来说，由于生活的环境不同，他们的文化熏陶及所接受的教育与我们的也就不同。因此外国的孩子往往从小就具有相对独立的思考；相较而言，中国的孩子，无论是在家庭还是学校，其所接受的大多是传统式教育，结果独立思想缺失，创新思维匮乏，与西方的孩子相比，竞争力就要稍逊一筹。所以我们应该给孩子独立锻炼的机会，比如单独活动、自行购物、与小朋友交往、独立完成作业等，越是有一定的困难度，越是要让孩子自己去做。因为只有让孩子经常完成具有一定难度的事情，他才能够锻炼自己克服困难的能力和体验到成功的喜悦，从而增强自信心和独立性，并变得坚强起来。

【案例回放】

案例一

小军是妈妈眼中标准的老实孩子，有教养，守秩序，爱学习，态度友善，听妈妈的话。但是过于中规中矩，遇事缺乏主见，不能灵活而自信地应对。

有一次，小军因为打预防针来晚了一些，小朋友都已经坐好了准备去吃点心，老师让小军自己去找把小椅子坐下，可过了一会儿，走廊里传来了轻轻的哭泣声，问小军怎么了，他委屈地说：“我找不到小椅子，不知道该怎么办？”老师提醒他：“除了走廊，到教室的其他地方也可以找一找，还可以请小朋友帮忙。”在教室的角落里，小军终于找到了椅子。

有一次做游戏，小军扮演的是肯德基的小小服务员，他对老师说：“我今天要给小朋友的惊喜是吃东西就送一辆小汽车。”老师立即支持他的这个好主意。接下来，他就来到了百宝箱开始制作小汽车。只见他拿起一张蓝纸就来问老师“我可以用这个做吗？”“你先试试行不行呢。”老师没有直接答复他。几分钟后，他又来征询老师的意见，“用手工纸好还是盒子好？”“你觉得哪个更好呢？”老师问。这下，他就完全没了主意，“哎呀呀，我该怎么办呢？”

有一次排颁奖仪式，小军作为领奖者也加入其中，妈妈也特地来看他了。这时候老师说：颁奖的礼仪小姐和领奖的小朋友到大厅去彩排。一群小女孩跟着老师下去了。一会儿，偎在妈妈身边的小军突然站起身：“老师，我是领奖的，我要下去吗？如果要下去，但是小朋友都已经走了呀，我该怎么办？”说完以后，又看了看妈妈，希望能够从妈妈那得到回答。可是妈妈却说：“不用担心，一切有老师安排呢。不知道怎么办了，你就等老师安排啊”

小军之所以在幼儿园做什么都问老师，就是因为妈妈从不给孩子决定的权利，做什么都得问妈妈，由妈妈决定，长时间下来，使孩子形成了优柔寡断的性格，从而也使孩子养成了遇事不知所措的习惯。

案例二

甜甜从幼儿园一直到上小学，几乎所有的事情都是由她妈妈包办，她倒也乐得逍遥自在。可是，在学校这个大集体里，孩子的弱点很快就显现出来了，毕竟，身边如果只有妈妈的话，什么事情都不用让自己操心。可是在学校里老师说什么，她就做什么；同学讲什么；她也就信什么。不论对错与否，完全没有自己的想法。

为了让女儿对事情有自己的见解，甜甜的妈妈为她提供了许多实习的机会。买衣服时，让她自己选择款式、颜色；买书包时，无论是米奇卡通公主系列的，还是史努比系列，都由她自己决定；买文具、课外书等都是如此。

开始时，甜甜动不动就问妈妈哪一种更好，这个时候妈妈会告诉她：“自己的事情自己决定，自己喜欢哪一种就要哪一种。”

就这样从买东西开始，甜甜开始渐渐有了自己的主意。每当她们母女俩的眼光出现差异时，甜甜都会对妈妈说：“妈妈，我认为我选的这个样式比较好，因为……”而且还会像个小专家似的说得头头是道。

【妈妈这样做】

妈妈想要培养有主见的孩子，就应该放开手脚，让孩子从小就遇事自己拿主意，自己去选择，自己去决定。

只是，有一些问题妈妈还是要学会注意，学会处理：

（1）给孩子表达意愿的机会。

孩子在任何事前都有自己的想法，妈妈在任何时候都要注意让孩子充分表达自己的意愿，给他自主选择的机会。例如，带孩子出门，可以问他想乘坐什么交通工具；带孩子去超市购物，可以问他自己想买什么；带孩子去旅行，可以问他觉得事先要准备些什么东西……

（2）用启发式的话语代替命令。

很多妈妈在要求孩子做事时，往往喜欢使用命令句式，如“就这样做吧”、“你该去干……了”。这种语气会让孩子觉得妈妈的话是说一不二的，自己是在被强迫做事，即使做了心里也不高兴。

（3）教会孩子说“不”。

要使孩子有主见，必须破除孩子对权威的迷信。如可以和孩子一起玩“说不”游戏，妈妈有意出错，让孩子挑出错误的地方。比如，妈妈说：“桌子、椅子、床头柜、毛巾被都是可以用的东西，都是家具。”孩子说：“不对，毛巾被是可以用的东西，但不是家具。”告诉孩子，无论大人还是孩子，都有可能出错。孩子意识到这一点，就不会盲从别人，模仿别人了。

（4）允许孩子“辩解”。

当孩子为自己所做的事与妈妈争辩时，妈妈千万不能斥责孩子“顶嘴”，要给孩子充分的辩解机会；当孩子与他人争执时，妈妈也不需要立即去调解纠纷，可以在旁聆听和观察，看他说话是否合理，是否有条理。这对培养孩子独立思考的能力大有益处。

其实很多妈妈会有这样的想法，认为只要孩子长大了，他的独立性自然也就出来了。可是，结果真的会像妈妈想的那样美好么？在这里如此强调独立坚强的性格对孩子成长的必要性并非小题大做。很多具体事例都说明当一个复杂问题出现时需要人们果断地作出决定，对性格坚强者来说遇到问题能沉得住气冷静分析；而性格软弱者则不同，他们往往思前想后优柔寡断以致把事情干坏。可见坚强独立的性格对孩子成长非常重要，既然老师和妈妈为了孩子成长不惜功夫，多方培养，努力提高幼儿素质就千万不要忽视了这个重要方面。这样，他才能体验克服困难和成功的喜悦，从而增强自信心变得坚强起来。

5．让孩子自己的事情自己做

一只母鸡捡到一只鹰蛋，把它带回去和自己的蛋一起孵，小鸡和鹰一起成长，鸡妈妈待它视同己出。一天，一个猎人经过，一眼就看出了那只鹰，虽然那只鹰走路和觅食的神态已经和小鸡差不多了。

猎人对鸡妈妈说：“这是一只鹰呀，你应当让它成为真正的鹰!”

鸡妈妈说：“它是我的孩子。”