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三衢道中 宋 曾几（第3页）

与“日日晴”

之间实际上暗藏一个“却”

字，诗人于“梅子黄时”

出行，最怕遇雨；可是天公作美，竟然“日日晴”

，惊喜之情即于转折中曲曲传出。

这里说“日日晴”

，一方面是强调今年黄梅季节天气的特殊；另一方面则是以天气的晴和，为下文写旅途风物的清新张本。

次句“小溪泛尽却山行”

，明点“道中”

。

衢州地处浙江上游，境内多山，所以道途兼有水陆。

诗人泛舟小溪，溯流而上，当不能再行进时，便舍舟登陆，循着山间小路继续前行。

“却”

字含有转折意味，它把诗人由水转陆时的新鲜喜悦感细微隐约地表现出来了，亦可见其游兴之浓。

这句叙行程，“山行”

二字启下三、四句，写三衢道中所见所闻。

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“下面请同学们将我抄写的内容抄到你们各自课文的空白处！”

语文老师一边说着，一边利落地拿起一支白色的粉笔，转过身去面向黑板。

只见她手腕轻动，粉笔便如灵动的小精灵般在黑板上翩翩起舞，不一会儿功夫，教案里密密麻麻的文字就被整齐地呈现在了那漆黑的板面上。

而此时的我呢？手忙脚乱地在课桌上翻找着钢笔。

好不容易找到了，还没来得及喘口气，就瞥见语文老师已然抄好了整整一行半的内容！

我的心猛地一紧，暗叫不好：得加快速度了！

于是赶忙埋头奋笔疾书起来。

可谁能想到啊，我才刚刚抄写完这一行，稍一抬头想要看看进度，却发现老师竟然又马不停蹄地抄写了一行多！

这速度简直快如闪电，让我应接不暇。

就这么一低头、一抬头的瞬间，我就不知不觉地落下了一大段。

没办法，我只好深吸一口气，集中全部精力，继续拼命地将那些上课的重要内容一个字一个字地抄写到课文的空白处。

我的额头渐渐冒出了汗珠，手臂也因为快速书写而酸痛不已。

周围同学偶尔发出的翻页声像是一种催促，让我更加紧张。

就在我感觉快要绝望的时候，同桌悄悄用胳膊碰了碰我，我侧目一看，原来是他把自己抄好的部分往我这边挪了挪，方便我看清楚一些。

我感激地朝他点点头，手上的动作更快了几分。

然而，语文老师像是不知疲倦一样，书写的速度丝毫未减。

我咬咬牙，心想绝不能放弃。

终于，老师停下了手中的粉笔，拍了拍手说道：“好啦，没抄完的同学下课自己补齐吧。”

我长舒了一口气，虽然还是没有抄完，但多亏了同桌的帮忙，不至于落后太多。

我揉了揉发酸的手腕，心里暗暗下定决心以后一定要提前做好准备，可不能再这么手忙脚乱了。

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